本文发表在 rolia.net 枫下论坛 我到了美国学校教书，才知道美国有那么多孩子被称做“学习困
难儿童”。就是说，这些孩子阅读书写或者算数能力比同龄儿童迟钝
，或者上课坐不住、好动、精力不能集中等等。
我在中国上过那么多年学，教过书，从来没有听老师同学说过某
某学生有“学习困难症”。我念小学中学的时候，班里当然也有学习
成绩差的学生，也有上课不专心听讲的学生。教师同学没有说过某某
人天生“学习困难”，得进特别学校。我自己上课也有时不能集中精
力听教师讲课，我绝不承认我有“学习困难”的问题。鲁迅先生自称
他小时上课脑子也常开小差，谁敢说鲁迅先生有“学习困难”这个杂
症。
这是美国教育学家们自己犯懒，不想在教育孩子方面多费神，给
自己找的一个借口，还居然得到某些医学心理学方面的支持，有了合
法的“学习困难”这个病症，有了一大批“学习困难儿童”，还有了
一大批专门给这些学习困难学生开设的特别学校或班级。大学教育学
院开设特别教育这个专业，授学位，号称培养对“学习困难儿童”施
教的专业人员。实际上，这一套理论实践，不过是任学生自生自长，
老师不必引导，不教育，不训练，不必付出加倍努力，只保留有天才
的学生。某些学生一显得比同学迟钝，便被冠上一顶“学生困难症”
的帽子，踢出班级，把他们另组织在一起，由更有耐心的老师管理。
我在美国一所小学教三年级的时候，班里有个金发碧眼的小男孩
，名叫保罗，生性好动，坐在椅子上10分钟，就要跳起来跑。保罗的
父亲告诉我，保罗上托儿所时阿姨说过他有“学习困难症”，可是他
的父母不愿意送保罗到学习困难学生的专门学校去，所以他来我们这
个双语学校，找中国老师教教试试。
我们学校的美国人英文老师完全同意保罗托儿所阿姨的看法，认
为保罗有“学习困难症”，主张把他踢出我们学校去。我反对，要留
他在我班里。
所有的孩子都一样纯真可爱，我不愿意放弃他们中间的任何一个
。我是副校长，理所当然地把保罗留下来了。他爱踢足球，课间时我
跟他一块踢足球，他对我的脚下功夫敬佩之至，爱缠着我踢，我们建
立起很好的球友关系。这之后，上课时我说话他比较听，我要求他做
的功课，他也会做。他不遵守课堂纪律的时候，我问他：下课要不要
我跟他踢足球？他就会安静下来。他并没有什么生理方面的毛病，老
师不过需要多想想办法，多做些努力。在我，不过要踢几脚足球而已
。保罗这样念了近三年，学业上进步很快，跟同班学生没有两样。
这种“学习困难儿童”在美国数目相当大。其实，正是美国对学
前教育的不重视，使孩子的学习机能得不到应有的锻炼，埋下了“病
根”，到小学、中学后同样放任，这些学生就真的变成“学习困难学
生”了。
美国无论什么都想从人的生理方面寻求解释，有时很可笑。有人
晚上睡不好觉，半夜常醒，医生查不出原因，就定个新病，叫做“睡
眠杂乱症”。有人吃饭不香，胃口不好，医生说他得了“饮食杂乱症
”。有的孩子跟父母不亲近，父母管不了，医生也给安个“依恋杂乱
症”。有的孩子行为不规矩，不守纪律，医生也安个“行为杂乱症”
。美国这一类杂乱症太多了，什么都可以安个“杂乱症”了事。所以
碰上一些孩子念书不用心、不用功、不专心。安上个“学习困难症”
或者叫“学习杂乱症”。学生学不会，老师没有责任，不必多努力，
都是学生生理问题，一脚踢出去了事。
我觉得痛心的是，一个二三岁的儿童，被托儿所阿姨定个“学习
困难”学生，恶名可能会跟着那孩子一辈子，对他会是很沉重的压力
。一背上这个记录，整个社会就把他放弃了，他自己也就可能放弃了
自己。一个天才，也很有可能被扼杀了。更多精彩文章及讨论，请光临枫下论坛 rolia.net
难儿童”。就是说，这些孩子阅读书写或者算数能力比同龄儿童迟钝
，或者上课坐不住、好动、精力不能集中等等。
我在中国上过那么多年学，教过书，从来没有听老师同学说过某
某学生有“学习困难症”。我念小学中学的时候，班里当然也有学习
成绩差的学生，也有上课不专心听讲的学生。教师同学没有说过某某
人天生“学习困难”，得进特别学校。我自己上课也有时不能集中精
力听教师讲课，我绝不承认我有“学习困难”的问题。鲁迅先生自称
他小时上课脑子也常开小差，谁敢说鲁迅先生有“学习困难”这个杂
症。
这是美国教育学家们自己犯懒，不想在教育孩子方面多费神，给
自己找的一个借口，还居然得到某些医学心理学方面的支持，有了合
法的“学习困难”这个病症，有了一大批“学习困难儿童”，还有了
一大批专门给这些学习困难学生开设的特别学校或班级。大学教育学
院开设特别教育这个专业，授学位，号称培养对“学习困难儿童”施
教的专业人员。实际上，这一套理论实践，不过是任学生自生自长，
老师不必引导，不教育，不训练，不必付出加倍努力，只保留有天才
的学生。某些学生一显得比同学迟钝，便被冠上一顶“学生困难症”
的帽子，踢出班级，把他们另组织在一起，由更有耐心的老师管理。
我在美国一所小学教三年级的时候，班里有个金发碧眼的小男孩
，名叫保罗，生性好动，坐在椅子上10分钟，就要跳起来跑。保罗的
父亲告诉我，保罗上托儿所时阿姨说过他有“学习困难症”，可是他
的父母不愿意送保罗到学习困难学生的专门学校去，所以他来我们这
个双语学校，找中国老师教教试试。
我们学校的美国人英文老师完全同意保罗托儿所阿姨的看法，认
为保罗有“学习困难症”，主张把他踢出我们学校去。我反对，要留
他在我班里。
所有的孩子都一样纯真可爱，我不愿意放弃他们中间的任何一个
。我是副校长，理所当然地把保罗留下来了。他爱踢足球，课间时我
跟他一块踢足球，他对我的脚下功夫敬佩之至，爱缠着我踢，我们建
立起很好的球友关系。这之后，上课时我说话他比较听，我要求他做
的功课，他也会做。他不遵守课堂纪律的时候，我问他：下课要不要
我跟他踢足球？他就会安静下来。他并没有什么生理方面的毛病，老
师不过需要多想想办法，多做些努力。在我，不过要踢几脚足球而已
。保罗这样念了近三年，学业上进步很快，跟同班学生没有两样。
这种“学习困难儿童”在美国数目相当大。其实，正是美国对学
前教育的不重视，使孩子的学习机能得不到应有的锻炼，埋下了“病
根”，到小学、中学后同样放任，这些学生就真的变成“学习困难学
生”了。
美国无论什么都想从人的生理方面寻求解释，有时很可笑。有人
晚上睡不好觉，半夜常醒，医生查不出原因，就定个新病，叫做“睡
眠杂乱症”。有人吃饭不香，胃口不好，医生说他得了“饮食杂乱症
”。有的孩子跟父母不亲近，父母管不了，医生也给安个“依恋杂乱
症”。有的孩子行为不规矩，不守纪律，医生也安个“行为杂乱症”
。美国这一类杂乱症太多了，什么都可以安个“杂乱症”了事。所以
碰上一些孩子念书不用心、不用功、不专心。安上个“学习困难症”
或者叫“学习杂乱症”。学生学不会，老师没有责任，不必多努力，
都是学生生理问题，一脚踢出去了事。
我觉得痛心的是，一个二三岁的儿童，被托儿所阿姨定个“学习
困难”学生，恶名可能会跟着那孩子一辈子，对他会是很沉重的压力
。一背上这个记录，整个社会就把他放弃了，他自己也就可能放弃了
自己。一个天才，也很有可能被扼杀了。更多精彩文章及讨论，请光临枫下论坛 rolia.net