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pangss (pangss)
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因为老大的代数上的故事让我觉着这里的教学不能全看分数,同时我也觉着老师对学生的要求太宽松了。

在12年的年底,第一次report card 出来了,孩子们都得了全A,但我真的不觉得怎么踏实。

初中的家长会预约挺有意思的,要从网站上订各个老师的时间,先登录的可选择的时间就多,后登陆的选择就少。我在网路开通的3分钟后登陆,选择了7个学科的老师,都安排在了同一天的晚上,每个老师大概10-15分钟。

我为老大感到骄傲,她的老师都很喜欢她,尤其是班主任(social study),对她的评价很高:聪明(这个我要谦虚一下,我真不觉得她聪明,这也是我总担心她的原因)、懂事、作业完成的很认真质量很高,考试成绩很好。总之,这个孩子太完美了。老大有不服输的劲头,每次考试前都会做很充分的的准备,这点我挺欣慰的。

到了语文老师那里,我婉转的说这个A是不是给的有些高了,我把一年前小二教老大作文的事说了。哪知老师很兴奋的说,你看我们刚好教到这里,下次可就能学到了。我的脑袋嗡的一下子,整整差了四年啊!我有点欲哭无泪,不过转念一想,这就是平均水平,别要求太高了,咱小二去年是撞大运碰到好老师了。

到了代数老师这里,我婉转的说,我家孩子不是能很牢固的掌握新学的知识,需要好好提高。老师本来兴奋的给我看那几乎都满分有些还超满分的成绩单,脸色啪嗒就变的很不愉悦。我一看,赶快再夸两句。我提到老大现在每天做两页代数,老师一开始挺高兴,后来加了一句,还是不做的好,要学的题都明白了,上课会觉得没意思的。我暗自扶额,再也不往外兜家里的事了,可千万别让老师对老大另眼相看,咱就是个一般个孩子就行了。

反正我觉着中庸的点好,对着这么高的成绩单说不足,那是对老师工作的不尊重。以后的老师我都随着他们一起夸孩子。

小二是个与世无争的孩子,每次问她,你在班上排在什么位置?是好学生还是一般?答:不知道。
有比你成绩好的孩子吗?答:不知道。
总之,她不知道自己在班级的位置。好像也不关心。

在多伦多的时候老师会按照孩子的进度安排他们学习的内容,比如,阅读程度高放在一桌看的是比其他孩子难点,在这里好像没有这样的安排。

去年费城的老师曾跟我说过,小二接收能力特别的强,教一遍就掌握了,其他孩子要两遍三遍的,她其实很多时候很boring,但是又没有一点骄傲的意思,谁有疑问都会帮忙,很平和,但也不怕事,有观点会提出来。如果不转学,一定推荐到gift。

老公在匹兹堡大学的同学的大儿子数学一直很好,8年级的时候不离开班级,上数学课就到11年级去。他们稍有点后悔在几年前让孩子跳了一级,比班上的同学要长得小点也幼稚些,但好在人缘好性格好,没受到欺负。他们的观点是,要让孩子站在一定高度,一旦站上就会习惯领先。这个观点我很赞成,而且在我家老大的身上的确反应了这个事实。

因为有了上一个老师的评价,所以我打算跟小二的老师谈谈,但谈的结果真的很失望,课堂上是人人平等的,教的内容是一样的,每年三月份有测试孩子是不是gift,如果结果证明孩子在某方面需要更高点的教育,会在上相关的课的时候到高一年级。可我想,就是知道结果了,5年级就到头了,上6年级的要到初中啊,隔着十分钟的路怎么可能说去就去,为什么在班里不能做些什么。

跟一个孩子家长谈了,她说新泽西对学习有困难的孩子很重视,因为孩子家长起的作用,所以有很完善的助学体制,但是对学习稍差或者学习超过同龄的孩子没有什么措施,只要能随上大溜就行。几年前有家长状告学校对天才孩子的不作为。
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(#8039155@0)
2013-2-4 -05:00
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