本文发表在 rolia.net 枫下论坛1. 阿省和安省,类似国内的比如贵州和广东的区别,教学水平和侧重面有很大不同,未必一定体现优劣,但是在IB这种统一评判的考核体制里,就会有区别,好比贵州的高考本科线是100,广东就要120,人口基数,竞争激烈度,师资力量和经验,决定了各地高考录取分数线的直接差距,所以安省拿7分比例很高,阿省比例低也可以理解,到了同一个大学后,未必低分弱于高分,但是分数差距是客观存在,学习习惯和成绩也是客观。
2. 补课问题不能拘泥于形式,加拿大基础教育虽然有长处的地方,但是对数理基础的强调和教学方法,其实需要检讨的,最现实的证据就是,每年毕业的大学生那么多,可是却需要大量引进数理化技术移民,身边从事各种技术类professional 工作的人,移民加移民后代,AI时代,比过去更需要重视数理化,否则怎么和已经发展起来的中国印度去竞争。不清楚阿省,安省如果按照教学大纲,加上师资教学水平,普通高中毕业的孩子,能继续完成大学数理化专业的比例肯定很低,如果没有这些IB,gifted,AP等program的强化,没有家长的额外付出推孩子,加拿大高中生有多大比例的孩子能完成严格要求的大学课程?试想如果把孩子完全交给学校去培养,哪怕最听话的孩子,认真学习完成作业,最后都未必能应付突然升高的数理基础要求的大学学习。更多精彩文章及讨论,请光临枫下论坛 rolia.net
2. 补课问题不能拘泥于形式,加拿大基础教育虽然有长处的地方,但是对数理基础的强调和教学方法,其实需要检讨的,最现实的证据就是,每年毕业的大学生那么多,可是却需要大量引进数理化技术移民,身边从事各种技术类professional 工作的人,移民加移民后代,AI时代,比过去更需要重视数理化,否则怎么和已经发展起来的中国印度去竞争。不清楚阿省,安省如果按照教学大纲,加上师资教学水平,普通高中毕业的孩子,能继续完成大学数理化专业的比例肯定很低,如果没有这些IB,gifted,AP等program的强化,没有家长的额外付出推孩子,加拿大高中生有多大比例的孩子能完成严格要求的大学课程?试想如果把孩子完全交给学校去培养,哪怕最听话的孩子,认真学习完成作业,最后都未必能应付突然升高的数理基础要求的大学学习。更多精彩文章及讨论,请光临枫下论坛 rolia.net