本文发表在 rolia.net 枫下论坛甲：今天我们来给大伙说一段相声
乙：是啊，庆祝教师节
甲： 今天我要讲的题目是教师的苦恼
乙：是啊，每个行业都不好干，请仔细说说
甲：老师的苦恼在不同的级别是不同的
乙：赫赫，苦恼还有级别？
甲：是啊，行行出状元，教师水平不同，境界不同，教的学生不同，苦恼也不同
乙：这个我觉得新鲜，给大伙说说
甲： 在说之前能向您请教个问题吗？
乙：可以啊，您说。
甲： 你知道世界上什么最可怕？
乙：合着依你什么才是世界上最可怕的啊？
甲：呵呵，不是给你扣帽子，告诉你：世界上什么最可怕？记住咯，世界上最可怕的啊，是——学生！学生活泼可爱，青春亮丽是没错啊，但你管不住他那张嘴可怕的嘴啊！
乙：你好端端的要管住学生的嘴干嘛？
甲： 不管不行啊，它会不停的问啊！
乙：学生问问题那是好事啊，不是有句话么：学贵有疑！
那你告诉学生答案不就得了！
甲： 能告诉我不早告诉了。
乙：那就谦虚些，告诉学生你不知道啊！
甲：告诉学生：我答不上来？我是谁？我可是老师啊!怎么能让学生知道我不知道问题答案呢？
乙：矫情，那你怎么办啊？
甲：怎么办？（自豪状）我自有办法对付！
乙： 都有那些办法啊？
甲：以我的经验只要三种办法就足以对付了!
乙：哪三种啊？
甲：有厉声顿吓突然反问法，东拼西凑生拉硬扯法，转移话题瞒天过海法 等等
乙：嚯，名堂还真不少，那什么叫厉声顿吓突然反问法啊？
甲：这样吧，你随便问我个小学生问题试试！
乙：哦，也好，我正好有个问题想问问，请问成语“指鹿为马”是什么意思啊？
甲：（厉声顿吓）什么？
乙：（作猛然趔趄状，立即低头不语）
甲：指鹿为马？这么简单的问题还用得着来问我？
乙：（小声地）老师，我问的是“指鹿为马”！
甲：既然 “指马为鹿”你都知道，难道“指鹿为马”你会不知道？上课都是怎么听的？啊？老师上课的时候你都干什么去了？嗯？难道你都做小动作去了？这样学习怎么能行？啊？
乙：（顿悟痛悔状）老师，我（小声地），我错了！
甲：知道错了？记住以后上课要认真听讲，不要开小差了，知道了吗？好了，去吧！
乙：（懊悔地，作下台状，小声嘀咕）哎，上课我怎么就没听着呢？
甲：看见了吧，这招管用吧！
好，那你再问我个中学生难点的问题吧。
乙：行，老师，请问焦仲卿的母亲为什么要赶走刘兰芝啊？
甲：这个问题嘛？嗯，问得好。为什么焦仲卿的母亲要赶走刘兰芝呢？你想想啊，焦母呢，年龄比刘兰芝大吧？
乙：（小声嘀咕）多新鲜啊，婆婆有比年轻媳妇的么？
甲：既然比兰芝大，而且又不是一般的大，而是大了很多！那么这个时候呢？焦母一定是处于一个非常重要的转型期。
乙：什么转型期啊，老师？
甲：就是所谓的更年期啦！
乙：哦，（若有所悟地）那，老师焦母到了更年期就会赶走刘兰芝嘛？
甲：嗯，这个呢？你看啊，老师呢比你大，但有兰芝跟她婆婆相差那么大么？
乙：没有。你没大我几岁啊！
甲：这就是啦。我跟你相差不了几岁，你这么优秀，我没有把你赶出这个班吧，对不对？
乙：是啊，老师让我在课堂上听课呢！
甲：那——就是了，这就说明我没有到更年期，而兰芝的婆婆焦母到了更年期，而焦母到了更年期也就会把兰芝给赶走了，现在明白了吧！
乙：嗯，明白了！（突然）德行，都什么玩意儿！东拼西凑，胡编滥造。得，赶紧说一下你的真正的苦恼吧。
甲：是啊这些都不是我最苦恼的，而是有的学生你怎么教，教也教不明白让我对自己的职业产生了怀疑。例如上个星期一到了……一学生在交完作业后，中午马上被我叫去罚站，附加念500遍:“他告诉我以后不敢编谎话欺骗老师了”。？
乙：why？何你要残忍的对待这名柔弱的小学生？
甲：我们来瞧瞧她的作文是怎么写的！
今天是礼拜日，我们到了太平山下后，就鞋子脱了开始爬山，大约1分钟就到山顶了。山顶上的空气很好，因为我太小了爬不上树，爷爷就爬上西瓜树，摘了一颗最大的西瓜丢给爸爸，爸爸用一只手就接起来了！果园还有很多长在地上的水果，像苹果、梨子、椰子等等……爷爷摘了一些椰子，用手把椰子皮剥掉，去籽，然后分给每个人吃。椰子好好吃喔！我吃了20几个。吃完了水果大餐，我们到旁边的喜玛拉雅山去玩，听老师说喜玛拉雅山是世界上最高的山。果然老师没有骗我们，我跟表弟爬呀爬，大概爬了2分钟才到山顶，我热死了。后来我们还是觉得很热，就到山顶泡温泉。好冰凉的温泉哦～喜玛拉雅山真是个好地方。我一定要好好用功然后叫爸爸带我去这些地方玩。
乙：是不着256！你如何评语
甲：内容矛盾百出，极尽夸大之能事，不知所云，乃本人教书20余年来所未曾见，下次请务必注意
乙：行了，哎，我就纳闷了，你都想出了这么多的办法对付学生，你是该苦恼学生的知识水平？应该提高你的教学水平，不要误人子弟。
甲：我是提高来者，这个学生在第二次的作文没有说假话，但我还是烦恼生气
乙：说说看
甲：好，这次我又要求交600字的游记，有了上回的经验，这学生不敢再乱写了，确确实实地把周日父亲带他去动植物公园的情况写下来。
星期日
今天早上爸爸带我们全家去动植物公园，沿路上蝉声一直吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱。。。吱吱，叫个不停，感觉很舒服。 （写了500个吱），气得我吆，
乙：好嘛，这次你又是如何评语的
甲：内容属实，能一改前非，但全篇用了五百多个“吱”字，乃本人教书20余年来所未曾见，下次请务必注意
乙：这个学生还是孺子可教也
甲： 是啊，痛苦中我也总结教学经验，我一定得把学生在我手里教明白了，于是我也学乖了，怕学生乱写一通，要求再交600字的游记但要提出一天中的学习心得，
乙：学生写的如何
甲：,星期日
今天和妈妈去爬山，到了山顶，妈妈说安静的山间会有回音喔。我和弟弟一起试着大叫－－“你好吗”
果然大约三秒之后就听到：
你好吗 你好吗 你好吗。。。。。。（写了200个你好吗）。。你好吗
音波反射，我终于体会到了。真是有意义的一天。
乙：你是该气得吐血了，评语怎么评的？
甲：能从中学习，为师十分高兴，但全篇共享约二百句「你好吗」，乃本人教书20余年来所未曾见，下次请务必注意 （哭腔）
乙：（解恨地）该，像你这样的老师啊，应该好好吸取教训，以后啊，加强学习！
甲：你说得对，当我看到学生写作能力那么低时，我是又伤心，又悔恨，别的老师能教出好学生，赢得学生的爱戴。可我却……（哭状）
乙：行了，别哭了，努力改正，学生还是照样会喜欢你的！
甲：你说的太对了，后来，我很快就想到了解决问题的办法！
乙：什么办法？
甲：再想几招对付他们！
乙：去你的吧！（相拥而下）更多精彩文章及讨论，请光临枫下论坛 rolia.net